EL DISCURSO MITICO DE LA DISCAPACIDAD HERMOSILLO 2014

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EL DISCURSO MITICO DE LA DISCAPACIDAD HERMOSILLO 2014

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  1. El  discurso mítico de la discapacidad.

    Slide 1 - El discurso mítico de la discapacidad.

    • Dra. Claudia Teresa Domínguez Chavira
    • UACJ
  2. El discurso  mítico de la discapacidad; un estudio desde el enfoque estructural propuesto por Claude Levì Strauss.

    Slide 2 - El discurso mítico de la discapacidad; un estudio desde el enfoque estructural propuesto por Claude Levì Strauss.

    • Toda cultura ha utilizado el mito como recurso lúdico.
    • Mito: Expresión simbólica de las experiencias humanas más profundas.
  3. Los mitos…

    Slide 3 - Los mitos…

    • constituyen una explicación cultural que persiguen la creación de un arquetipo comportamental o moral, que aspiran a justificar políticamente por que las cosas son de una manera y no de otra determinada , Además suelen justificar simbólicamente una realidad alternativa de aquella que aún no terminamos de comprender o bien que se trata de ocultar.
  4. Slide 4

    • El mito ha tenido que adaptarse tanto a las nuevas condiciones sociales, como a las modas culturales en tendencia y evolucionar a la par del pensamiento racional de los pueblos.
  5. La pretensión de las narraciones míticas post racionales es:

    Slide 5 - La pretensión de las narraciones míticas post racionales es:

    • Otorgar al hombre una respuesta que contribuya a disminuir los niveles de ansiedad.
    • Funge como factor de cohesión social fundamental para la inserción de los individuos y los grupos en una re-estructuración de la cosmovisión del orden social.
    • Función que da lugar a las ideologías.
  6. La equidad

    Slide 6 - La equidad

    • …viene a ser un valor que el ser humano ha interpretado bajo dos polos: de manera colectiva asumiéndole como un principio homogenizante, pero de manera individual le percibe bajo un prejuicio dual y egocéntrico de aceptación y diferenciación del “otro”, o como Alejandro Moreno (2000) lo llama: la “otredad”.
  7. Slide 7

    • El presente proyecto de investigación pretende argumentar al concepto “inclusión” como un mito evolucionado del dolor social, creado por el estado ante la imposibilidad de brindar una respuesta científica y democrática hacia aquellas personas que su calidad de vida se encuentra condicionada por una discapacidad permanente.
  8. ANÁLISIS  ESTRUCTURAL- SINCRONICO  Descomposición  del relato en sus mitemas constituyentes. Todo pariente con una condición de discapacidad amenaza la sobrevivencia del grupo social al que pertenece.

    Slide 8 - ANÁLISIS ESTRUCTURAL- SINCRONICO Descomposición del relato en sus mitemas constituyentes. Todo pariente con una condición de discapacidad amenaza la sobrevivencia del grupo social al que pertenece.

    • ¿CÒMO SE PERCICIBE A UN PARIENTE CON DISCAPACIDAD?
    • una seria amenaza al grupo
    • ente marginal
    • estorbo
    • algo maligno
    • mensajero de dios
    • una maldición
    • algo horrible
    • un lastre
    • producto del pecado,
    • producto del demonio
    • portador de males sociales
    • fenómeno
    • anormal
    • Miserable
    • despreciable
    • loco
    • delincuente,
    • vago
    • defectuoso
    • objeto de diversión
    • objeto de caridad
    • inocentes (niños eternos)
    • victimas
    • dependientes
    • sujetos de asistencia
    • objeto de estudio
    • seres inferiores
    • Alumnos con Necesidades Educativas Especiales
    • Alumnos integrados
    • Sujetos de inclusión
  9. RESPUESTA SOCIAL RESPECTO A LA DISCAPACIDAD

    Slide 9 - RESPUESTA SOCIAL RESPECTO A LA DISCAPACIDAD

    • 1.- MODELO DEL INFANTISIDIO
    • 2.- MODELO ASISTENCIALISTA
    • 3.- MODELO MEDICO
    • 4.- MODELO PEDAGOGICO
    • 5.- MODELO SOCIAL
    • La discapacidad es entendida como un fenómeno relacional sometido factores: médicos, pedagógicos, sociales y del contexto.
  10. ESTRUCTURAS:

    Slide 10 - ESTRUCTURAS:

    • A).- Estructura diacrónica de solución no estática (una misma estructura explica todas las diferentes versiones).
    • Bajo el siguiente modelo: + -, - +
    • B).- Estructura Sincrónica de solución hiper puesta
  11. Slide 11

    • SUFICIENTE
    • NEGATIVA
    • CONGENITA
    • RELACIONES EN FUNCION DE LA UTILIDAD
    • RESPUESTA SOCIAL
    • RELACIONES EN FUNCION DE LA
    • RELACIONES EN FUNCION DE LA UTILIDAD
    • POSTERIOR A GUERRA O INTENCIONAL
    • ACCIDENTES O ENFERMEDAD
    • POSITIVA
    • ADQUIRIDA
    • RELACIONES EN FUNCION AL ORIGEN (30)
    • RELACIONES EN FUNCION DE LA RESPUESTA SOCIAL
    • IRRELEVANTE
    • EQUIDAD
    • 6.6%
    • EXCLUSIÒN
    • 93.3%
    • MODELO:
    • .
    • IRRELEVANTE
  12. Referencias:

    Slide 12 - Referencias:

    • Ainscow, M. (2001).Desarrollo de escuelas inclusivas: ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. España. Narcea.
    • Aguado Díaz, A. (1993). Historia de las deficiencias. Colección Tesis y Praxis. Escuela Libre Editorial, fundación ONLE. Madrid, España. 
    • Arnaiz Sánchez, P. (1999). El reto de educar en una sociedad multicultural y desigual. España. Aljibe.
    • Arnaiz Sánchez, P. (2003 1a). Educación inclusiva: una escuela para todos. España. Aljibe.
    • Astorga, L. F. (2003). Discapacidad, perspectiva histórica y desigualdades imperantes. Disponible en http://www.codehuca.or.cr/discapabrecha.htm. (14-10-03).
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    • Jung, C. (2002). GliArchetipidell'inconsciocollettivo, BollatiBoringhieri, Turín, 1976. (Trad. esp. Los arquetipos y lo inconsciente colectivo. Volumen 9/1. 2002. Madrid: Trotta.
    • Jung, C. (2009). La Vita Simbolica, BollatiBoringhieri, Turín, 1975. (Trad. esp. La vida simbólica. Volumenes 18/1 y 18/2. Madrid: Trotta.
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    • Oliver, M (1998). ¿Una sociología de la discapacidad o una sociología discapacitada? En L. Barton (comp.) Discapacidad y sociedad. Madrid. Morata,
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    • Sánchez Palomino, A.; Torres González, J.A. (2002). Educación Especial: centros educativos y profesores ante la diversidad. Madrid. Pirámide.