1.1 FUNDAMENTOS TEORICOS DEL E-LEARNING- prueba

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1.1 FUNDAMENTOS TEORICOS DEL E-LEARNING- prueba

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  1. Módulo 1.-

    Slide 1 - Módulo 1.-

    • Fundamentos teóricos de e-learning.
  2. La definición de Stiles (2000) quien nos indica que un “ 'Ambiente Virtual de Aprendizaje' o 'Sistema Administrador del Aprendizaje' esta diseñado para actuar como centro de las actividades de los estudiantes, para su administración y facilitación, junto con la disposición de los recursos requeridos para ellas”.

    Slide 2 - La definición de Stiles (2000) quien nos indica que un “ 'Ambiente Virtual de Aprendizaje' o 'Sistema Administrador del Aprendizaje' esta diseñado para actuar como centro de las actividades de los estudiantes, para su administración y facilitación, junto con la disposición de los recursos requeridos para ellas”.

    • AMBIENTES VIRTUALES
  3. Es un espacio donde las características en que se proporciona la información es diseñada .

    Slide 3 - Es un espacio donde las características en que se proporciona la información es diseñada .

    • Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es un espacio social.
    • El espacio virtual es una representación.
    • Dillenbourg (2000) distingue características DE UN AVA:
  4. Los estudiantes no sólo son activos, también son actores.

    Slide 4 - Los estudiantes no sólo son activos, también son actores.

    • Un Ambiente Virtual de Aprendizaje integra múltiples herramientas.
  5. Así, por ejemplo, las computadoras:

    Slide 5 - Así, por ejemplo, las computadoras:

    • Se incorporan a aulas específicas para su uso como herramientas complementarias para el acceso, almacenamiento, manejo y presentación de la información.
  6. Se incorporan como contenidos específicos de enseñanza y aprendizaje propiamente dichos (la incorporación de las TIC a la educación con el objetivo fundamental de enseñar a usar las  computadoras, el software específico e incluso las características del hardware sigue teniendo plena vigencia);

    Slide 6 - Se incorporan como contenidos específicos de enseñanza y aprendizaje propiamente dichos (la incorporación de las TIC a la educación con el objetivo fundamental de enseñar a usar las computadoras, el software específico e incluso las características del hardware sigue teniendo plena vigencia);

  7. Se incorporan a las aulas ordinarias como herramientas para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de contenidos específicos;

    Slide 7 - Se incorporan a las aulas ordinarias como herramientas para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de contenidos específicos;

    • Se distribuyen entre los estudiantes, gracias a su portabilidad;
  8. Se conectan en red, habitualmente mediante el acceso al Internet, expandiendo las posibilidades espaciales y temporales de acceso a los contenidos e incluso a los programas educativos.

    Slide 8 - Se conectan en red, habitualmente mediante el acceso al Internet, expandiendo las posibilidades espaciales y temporales de acceso a los contenidos e incluso a los programas educativos.

  9. Slide 9

    • Para llevar a cabo tareas.
    • Sistemas integrados del aprendizaje.
    • Simuladores y juegos.
    • Redes de comunicación.
    • Entornos de aprendizaje interactivos.
    • Collins (1998) distingue cinco usos del cómputo en la educación:
  10. Las comunidades de práctica se pueden definir "como grupos que se unen entorno a unos objetivos comunes y que toman parte en alguna actividad conjunta". Las comunidades de práctica comparten sus experiencias pasadas para crear una comprensión conjunta y abordar nuevas experiencias.

    Slide 10 - Las comunidades de práctica se pueden definir "como grupos que se unen entorno a unos objetivos comunes y que toman parte en alguna actividad conjunta". Las comunidades de práctica comparten sus experiencias pasadas para crear una comprensión conjunta y abordar nuevas experiencias.

    • (Mercer, 2001).
  11. Un modelo de aprendizaje cognitivo (Cognitive apprenticeship) "basado en el aprendizaje de oficios". Este método de trabajo incluye el modelamiento, la instrucción grupal, y la "progresiva retirada del modelo".

    Slide 11 - Un modelo de aprendizaje cognitivo (Cognitive apprenticeship) "basado en el aprendizaje de oficios". Este método de trabajo incluye el modelamiento, la instrucción grupal, y la "progresiva retirada del modelo".

    • Brown, Collins y Duguid (1989) han propuesto:
  12. Eso quiere decir que primero se muestra lo que el aprendiz debe aprender, luego obtiene un monitoreo por parte del experto, ayuda cuando ejecutan la tarea, por último y progresivamente se les va retirando la ayuda hasta que puedan ejecutarla por si sólo.

    Slide 12 - Eso quiere decir que primero se muestra lo que el aprendiz debe aprender, luego obtiene un monitoreo por parte del experto, ayuda cuando ejecutan la tarea, por último y progresivamente se les va retirando la ayuda hasta que puedan ejecutarla por si sólo.

  13. CARACTERIZACIÓN DE UN AVA

    Slide 13 - CARACTERIZACIÓN DE UN AVA

  14. CARACTERIZACIÓN DE UN AVA

    Slide 14 - CARACTERIZACIÓN DE UN AVA

  15. DISEÑO DE CURSOS EN LÍNEA

    Slide 15 - DISEÑO DE CURSOS EN LÍNEA